Se destaca que el crecimiento del campo durante la última década ha sido evidente, ya que existe un número mayor de investigaciones que toman como objeto central de estudio al alumno, aunado a una mayor conciencia del papel que juegan en las instituciones educativas y por ende, de la necesidad de conocerlo y de investigar diversas problemáticas.

Si bien, se observan adelantos importantes de esta área de estudio y en comparación con el estado del conocimiento anterior, sigue habiendo vacíos teóricos, lagunas conceptuales, rezagos y debilidades temáticas. Una prueba de ello, es que el estado del conocimiento 1992-2002 reporta sólo tres investigaciones realizadas en el nivel de posgrado en la línea de perfiles estudiantiles, que aportan elementos para caracterizar a los estudiantes y describir sus rasgos más sobresalientes en términos familiares, socioeconómicos y académicos (Guzmán, 2005).

Sin riesgo de equivocación se puede decir que hoy día no se cuenta con un cuerpo de conocimiento sólido y bien estructurado que dé cuenta de la identidad y características que distinguen a los alumnos en este subsistema educativo, no importa el nivel en que se encuentren, llámese especialidad, maestría o doctorado. Actualmente no se dispone de teorías o enfoques conceptuales que expliquen su singularidad y los procesos que lo constituyen como sujetos protagónicos de la labor educativa. Con el desarrollo que se ha alcanzado, no es mucho lo que se puede decir de ellos, su descripción y análisis se da más en términos especulativos y con juicios superfluos y precipitados, que con certezas y evidencias sólidas derivadas de la investigación empírica.

Faltan muchos elementos para poder describir y comprender cómo transcurre su vida escolar; entender quiénes y cómo son realmente, qué desean, qué hacen, qué piensan; cuál es su trayectoria desde el inicio hasta su egreso; cómo se constituye su experiencia educativa en los diferentes espacios académicos que les toca transitar. La discusión pública es asombrosamente parca sobre las condiciones en que transcurre su vida dentro y fuera de la institución educativa, y los esfuerzos escolares que tiene que sortear para alcanzar sus metas personales y profesionales. Al respecto hay muchos mitos y prejuicios, pero poco debate racionalmente fundamentado.

Referencias

Guzmán, G. C. (2005). Características socioeconómicas, familiares y académicas de los alumnos. En Ducoing, W. P. (2005). Sujetos, actores y procesos de formación, vol. 8, tomo II. México: COMIE

Guzmán, G. C. y Saucedo, R. C. (2005). La investigación sobre alumnos en México: Dimensiones y tendencias principales (1992-2002). En Ducoing, W. P. (2003). Sujetos, actores y procesos de formación, vol. 8, tomo II. México: COMIE

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